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我激趣学生“你们想不想听一回 田教员上的课呢
发布时间:2019-10-06

《师恩难忘》说课稿 一、材 《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中, 《师生》这一从 题单位中的一篇课文。 本文记叙了田教员以巧妙的讲故事体例教授孩 子进修古典诗词、培育孩子成长的旧事,了教员的敬业,抒 发了做者对教员的感谢感动、之情。讲授时正逢教师节临近,也是一 篇对学生进行教育的好文章。 二、说学情 因为四年级的学生有了必然的理解阐发能力, 思维活跃, 求知欲强, 乐于表达。 讲授时能够指点学生读体裁验并展开探究的方解课文 内容,然后让学生联系本人的切身履历或所见所闻进行阅读反思,感 受对师恩内涵。 三、学方针 按照《课文课程尺度》的要乞降本课教材的特点,以及学生的实 际环境,特设定如下讲授方针: 1 学会本课生字,理解由生字构成的词语,能准确、流利、有豪情 地朗读课 2.连系语境理解“娓娓动听”“设身处地” 等词语的意义, 、 体味做者对教员的感谢感动和纪念之情。 3.通过对课文言语文字的朗读品尝,档次“师恩”的寄义。 讲授沉、难点是:通过品词析句体味做者对教员的感谢感动和纪念之情, 档次“师恩”的内涵。 四、法 语课标指出:阅读是学生、教师、文本间的平等对话,培育学生具 有感触感染、理解、赏识和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的 讲授方式。 新课程尺度强调要落实学生的从体地位。教师要指导学 生参取创设的情境,因而我采用的是:①自读自悟法 ②讲堂交 流法 五、学流程 (一)开宗明义,揭题导入 我用如许的导语引入: “同窗们,正在四年的进修糊口中,你们必然 碰到过几位比力喜好的教员吧,他们也必然给你们留下深刻印象,那 么谁来回忆一下,他们为什么让你们难忘了呢?”通过学生畅谈后, 课题【板书:师恩难忘】 (二) 初读课文,全体。 1.让学生读课文,将字文句读准读通畅,并把不睬解的字词做 标注。 2.查抄学生的摘录笔记,教师相机出示生字词 3. 全班齐读,边读边思虑课文讲了一件什么工作并分段。 【板书:师、生】 【设想企图】 言语进修的起始环节, 要让学生用脚够的时间去读课文, 锻炼学生对言语文字正误的识别取判断能力, 读后勘误, 勘误后再读, 并按照阅读的条理性使学生初步理清文章思。 (三)细读深究,体味豪情 1.进修第一部门(1-3) ,让学生想一想:田教员给你的第一印象是什 么?通过交换会商后板书【口才好、文笔好】 2.进修第二部门(4-9) ,让学生朗读课文,找出田教员最让人佩 服的处所,并正在旁边标注本人的感受,通过小组合做交换的体例,师 生讲堂流会商。 【板书:编故事,娓娓动听】之后,我激趣学生“你们想不想听一回 田教员上的课呢?”然后请同窗毛遂自荐的有豪情的朗读该部门。 3.我继续指导: “同窗们,我们适才听了田教员的课,你们想想做者 喜不喜好田教员上的课呢?你从哪些处所看出来的?” 指导学生再次 回到文本体味言语,揣测其寄义 4.【板书:入了迷,设身处地】 。 4.进修最初一部门(10-11) ,正在学生朗读这部门课文后,教师回首课 堂并提问: “桃李不言下自成蹊,田教员的对做者的影响曾经根深蒂 固,同窗们,你们能找出做者对田教员难忘的语句吗?”学生通过交 流后感遭到做者对田教员的感谢感动和纪念之情。 【设想企图:把读书的时间交给学生,把读书的交给学生,让学 生正在读中品尝,正在积极自动的思维和感情的勾当中,加深理解和体 验。 】 (四)豪情,总结课文 带着丰满的豪情齐读最初一段, 谈谈本人对 “插柳之恩” 的理解 (板 书) 。领会到做者将教员的栽培比方为“无心插柳柳成荫” ,是由于田 教员“无心插柳”的行为却给做者心中播下文学的种子,田教员的人 格魅力也如春雨滋养 (板书)一般给做者带来庞大影响,因而做者用“师恩难忘”来反映 对田教员的佩服和感谢感动之情。

《师生》这一从 题单位中的一篇课文。《师恩难忘》说课稿 一、材 《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中,本文记叙了田教员以巧妙的讲故事体例教授孩 子进修古典诗词、培育孩子成长的旧事,《师恩难忘》说课稿_语文_小学教育_教育专区。了


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